Речевая готовность ребенка к школе
Школьное
обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти.
Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т.е. осознание
им общественной значимости его новой деятельности.
Особые
критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком
родного языка как средства общения. Перечислим их.
1.
Сформированность
звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким произношением
звуков всех фонетических групп.
2.
Полная
сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать,
дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
3.
Готовность к
звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять
начальный гласный звук из состава слова; анализ гласных из трех звуков типа ауи; анализ обратного слога гласный –
согласный типа ап; слышать и выделять
первый и последний согласный звук в слове и т.д. Дети должны знать и правильно
употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки гласный,
согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий. Оцениваются умение работать со
схемой слова, разрезной азбукой, навыки послогового чтения.
4.
Умение
пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с
уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной форме,
выделять звуковые и смысловые различия между словами: меховая, меховой; образовывать прилагательные от существительных.
5.
Сформированность
грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью,
умение работать с предложением; правильно строить простые предложения, видеть
связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и
однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно
находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и
картинкам. Владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание. Составлять
самостоятельно рассказ-описание.
